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他山之石： 石家庄市教育局：强化服务功能，推动中等职业教育教学改革与发展。
以“服务、管理、改革、引导”为核心。增强服务功能，不断拓展服务领域。管理是指强化教学管理，提高教育教学质量；改革是指加强科研和改革，走科研兴教之路；引导是指树立正确价值观，引导职业教育健康发展。服务上提出一切为了学校，制定每项有关方针政策都本着有利于调动各县（市）区职教管理部门、各职业学校的积极性，有利于加强学校的教学管理，提高教育教学质量，有利于提高师资队伍的整体素质，有利于提高学生职业技能和综合素质为原则。近几年，先后成立了中职毕业生就业指导服务中心、中职生职业技能鉴定服务中心，编辑出版了《职业与成人教育》，开通了“石家庄职业与成人教育网站”，组建了“石家庄市职业与成人教育学会”。2005年5月编写了《职业生涯设计读本》（初中版）全市初中毕业生人手一册。通过“北方九城市职业教育协作会”“中国职业教育学会”等组织，与北京、天津、青岛、南京、广州市在教学信息、教改资料、经验交流等方面进行了研讨、交流和共享，吸收了兄弟省市的先进经验，促进了中职教育教学工作的改革与发展。
在强化教学管理、提高教育教学质量方面做了以下工作：2003年8月制定了《石家庄市中等职业学校教学规范》，加强对教学计划、教学大纲贯彻和督查，对文化课和专业课主干课程设置、课堂教学、质量评价等方面做出比较系统而又有一定弹性的具体要求，对实习教学及专业技能培训等也做出了明确规定，制定了对老师、学生管理的考核标准，使全市职业学校教学工作有章可循，为提高教育教学质量提供了保障。同时开展教育基本功达标和新理论、新技术、新教法培训活动，改善教师的知识结构和教学技能，最早实现“普通话、粉笔字、基本教学方法”三项传统技能达标。赞同并确立了职教界广泛共识的定位，即以全心全意为学校发展服务为宗旨，以学生的全面发展为目标，以就业为导向，以能力为本位的职业教育教学新观念。
在改革教学内容探索新的教学模式方面，引导学校对教材内容酌情“删、减、增、改”。结合本地经济发展和岗位需求，为方便学生就业，组织或指导学校编写开发新的专业实用教材满足教学急需。合理调整课时比例，加大实习和社会实践比重。组织和指导学校编写出了《数控英语》、《中职生校园英语》、《旅游英语》几十种新教材。针对职校生文化基础差、差异性大的特点，总结推广了分层次教学法等。 他们认为职业教育要做活、做强、做大、就必须以教学改革与发展为中心，主动适应社会发展和市场变化，深化改革，勇于创新。 秦皇岛市教育局：加强教学管理与改革，促进职业教育发展。
提出要顺应经济和时代发展，全面更新职业教育观念。具体做法：1999年，出台了《关于进一步深化中等职业学校教学改革、加强教学管理的意见》，提出了全市职教战线广大教育工作者，努力从传统的教育思想、教育观念、教学模式、教学方法的禁锢中解脱出来，用新世纪职业教育发展的新观念、新思想、新信息、新技术、新手段来武装头脑，树立素质教育观念、终身教育观念、现代教育观念，把握时代发展的脉搏，认识到职业教育不是国家包下来的人才教育：学生（家长）与学校之间已经形成了买方与卖方的关系，学生交费入学是到校购买教育服务的。对学校而言，学生是教育的消费者；对学生（家长）而言学校是教育服务的提供者。学生已经在“货比三家”了。提出了现代教育的显著特征是终身教育，即每个人都将真正是活到老学到老，都有机会接受各个层次的教育。 （一）进一步加强教学管理，向管理要质量。在重视和加强教学工作的领导上实施“一把手工程”：一把手校长亲自过问教学，建立校长听课制度和教学管理领导小组，教学常规管理已经做到了规范化、制度化。制定了完善的教学质量制度、教学会议制度、教学档案管理制度、教学仪器设备管理等一系列的管理规章条例，使教职工做到有章可循，有规可依，有效地发挥教学制度对规范管理的作用。 （二）加强教学过程管理是教学工作的核心。各中等职业学校都成立了教学督查机构，一抓计划的执行，二抓教师的备课、课堂教学、作业布置与批改，三抓专业技能的实践教学环节。
（三）实施科学合理的量化管理，制定理化考核标准，包括师德、学历任职年限、教案、作业批改、教学成果、公开办教学、教研成果、论文、继续教育等，实行科学合理的量化管理，并将考核与评优、评先和职称评定挂钩，建立起有力的竞争机制，最大限度地激发广大教职工的工作热情。 在深化教学改革方面：1、实施分类教学，灵活办学模式。根据学生的不同需求，把学生分为三大类实施分类教学，即就业类、创业类、升学类。在教学上注重各自的测重点，对于就业类学生重点放在技能培养和职业道德上，对于创业类学生重点培养他们的经营意识、管理能力和市场竞争能力，对于升学类的学生，主要采取有力措施，在短期夯实他们的初中文化基础，学好职高文化基础课和专业理论课，同时掌握一定的专业技能，2、推进学分制改革进程，实现“以人为本”的教育理念，优秀的学生不一定在校学三年才毕业；有特长的学生不一定因某门功课成绩较差拿不到毕业证；有困难的学生不一定必须连续三年在校学习；推倒围墙开放办学，使学生不论年龄随到随学，允许学生交替、跨专业、跨学校选择课程，逐步实现不同职业学校之间、职业学校与普通高中之间实行学分互认，分阶段完成学业。3、进一步加强综合课程改革力度，努力构建四通八达的立交桥。在课程设置上，突出职业教育特色，做到文化课与专业课并重、专业理论与专业技能并重、一专多能与多专多能并重；在课程结构上，加大实践教学环节和课时比例；在教学安排上，不拘泥于书本，结合本市实际，一些专业课自编了乡土教材，同时注意知识的更新，我市还将英语和计算机作为职业学校的公共课，统一教学大纲、教学计划和课时安排。在办学形式上，由适应单一人群的受教育需要转变为适应多种人群受教育需要。一是充分利用职业教育资源，强化各种非学历教育基地培训功能，积极开展短期培训；二是积极开展联合办学，实行“订单”招生，探索“双元制”的办学模式；三是对综合课程改革进行更深层次的研究和探索，正确引导和鼓励实行职、普相互融通的办学形式。4、改革教学方法，积极推进素质教育，培养学生的自我学习能力，尝试改革课堂教学方法，逐步摆脱“以教师为中心的传统”模式。 （四）加强教育科学研究 坚持：“科研兴校”定目标、定课题、定时间，结合教育教学的实际，开展教研活动。组织开展了优质课、优质课件评比、优秀教案评比等活动。 （五）加强教师队伍建设，注重“双师型”教师的培养。从多方面加强教师队伍建设，以德为先，塑造师魂。抓学科带头人的培养，将教师的管理、使用、培养、考核、晋升等环节引入竞争机制，使教师的职责、权、利紧密地统一起来。 唐山市教育局：深化教学改革 促进职业教育快速发展 具体做法：一、积极调整优化专业设置。二是改革课程设置，完善配套教材。（1）学习借鉴德国双元制经验，打破知识的学院化，从生产需要出发调整课程设置。（2）强化实践实习课程。以生产需要为导向，提高学生实践技能和职业能力。（3）开展模块教学，以能力培养为基准，以操作技能为核心，将每个专业的教学分类别、分层次划分为若干个大的“模块”，通过模块教学，集中时间强化某项能力，对学生进行定向教育。（4）加强教材建设。本着“文化课为专业课服务，专业理论课为实习实践课服务”的思想，针对职业学校学生文化基础较差，发展不平衡的实际，提出教材改革：恰当地选择教材和对教材进行增删、整合，突出实用性和能力性，注重校本课程的教材开发。三、改革教学方法，提高教学效果。（1）改革传统的教学方法，积极探索了适合实践、技能学习的四阶段教学法、六阶段教学法；适合综合能力培养的项目教学法。针对学生基础参差不齐的特点，确立了“低起点、小台阶、迈小步、求实效”的原则进行分层教学。（2）加强实验（习）基地建设，为提高学生技能提供硬件支持。（3）强化技能培养。四、加强教师队伍建设，提高教师专业技术和教学水平。在这方面一是充实“双师型”教师队伍，招聘企业和有关单位的专业人员和技术能手充实到专业教师队伍中，积极吸收企业和有关部门专家和技术人员作为学校的固定兼职教师，形成一支以专职为骨干，以兼职为补充的专业教师队伍；现有教师转型——选拔有一定基础的教师，送入企业、院校进行培训和进修，充实专业课教师队伍；选聘一些急需的非师范类毕业生充实到教师队伍。二是进一步强化教师培训与进修，提高专业技能。先后选派27名校长、教师、管理人员去德国、新加坡进行职业教育管理培训。三是搞好教研活动，提高教师的教学水平。积极开展集体备课、公开教学、技术比武、优质课评比等灵活多样的教研活动。
廊坊市教育局：深化教学改革 积极探索中国特色的职业教育教学模式 一以能力为本位，围绕实际需要更新教学内容，改进教学方法。 二实行“订单”培养，围绕企业需求调整专业设置，确定教学模式。目前，全市中等职业学校全日制在校生80％实行的是“订单”培养。实施过程中做到“人才订单”超前化。学校根据企业岗位需求，先与企业签订用人协议，然后再由校企双方共同实施学生选拔、教学组织、考核上岗等工作。“人才订单”超前化一方面可以使培养学生方向明确，课程设置针对性强，使学生及早角色定位，专心学习知识，掌握技术，达到“学有所向、学有所用、学有所归”的效果；另一方面也可以使企业更加关注学校的生存与发展，不仅会为学校的发展提供帮助而且还会积极主动地参与到学生培养的具体过程中，对学生渗透企业文化，为学生提供实际操作训练场地。二是针对企业实际岗位需求，做到专业设置新颖化，精细化。专业的创新，可极大地促进教学思想、教学内容、教学方法和手段的变革与创新。三是课程计划要随着企业对人才需求的变化而不断地修正和完善，做到课程开发动态化，使培养出的学生更具社会适应性和岗位适用性。 三完善教学管理制度，建立以学生职业道德、职业能力和就业率为核心的评价体系 保定市教育局：深化教育教学改革，构建和谐职业教育。 一深化办学体制改革培养职业教育办学活力。 二创建重点骨干学校，提升职业教育社会影响力 三加大课程改革力度，适应社会需要调整专业结构 四创新招生就业举措，扩大职业学校办学规模 五强化技能质量意识，打造实用型技术人才 六探索弹性学制改革，开展多种形式的职业教育 沧州市教育局： 加强职业学校教学改革，努力提高教学质量 一从培养目标的定位来确定教学改革的方向。这方面做到了贴近用户、适应需要、瞄准岗位、重在实用、综合发展、继续学习 二围绕培养目标，大胆实施教学改革运行模式的试验 三以考核体系的改革来推动教学的改革（以单纯的知识考试转变为知识和能力并举、以能力为主的考试；从学校考试转变为与社会相结合） 四以推进学分制试点，作为深化职业学校教学改革的一项重要内容。 五以加强师资队伍建设，作为教学改革的一项重要保证。 六把抓好教材建设，作为教学改革的一项基础建设来抓。职业教育的教材有别于中小学教材，它有着自身的特点：第一要体现职业教育的要求。第二要体现时代要求，教材内容要与时俱进。第三要体现能力培养要求。 课程的内涵应包括：1、课程方案即课程计划，2、课程标准（教学大纲）3、课程内容。 衡水教育局： 深化教学改革， 提高中职教学质量 一以能力培养为核心,积极实施中职教学改革， 面向就业,合理设置课程,根据个性发展要求,改革教学管理模式.推进分层次教学改革。主要模式有定向培养目标分层模式和班内隐性分层模式。教学不分班、内容可选修、成绩定层次、层次定学分它保留原行政班，但在教学中，从高、中、低层次学生的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层教学和辅导，组织不同层次的考核与评价，使各层次的学生都能得到充分的发展。 二加强教师队伍建设，不断提高教师队伍的整体素质 三以提高质量为根本，扎实抓好教学管理与研究 邢台市教育局 以就业为导向 加大职业教育教学改革力度 邯郸市教育局 深化教学改革 推动职业教育快速健康发展 河北经济管理学校 实施弹性学制 推行学校改革 1充分进行调研，博采众校之长。 2制定完善制度，积极进行宣传。制定和完善弹性制度和教学文件是推行弹性学制的前提条件。通过充分地调研论证后，制定了《弹性学制管理办法》、《教考分离实施细则》、《教计划管理办法》、《非课程学分认定细则》、《实践教学实施细则》、《学籍管理规定》等文件，初步建立了我校弹性学制的管理体系。 弹性学制实施是一个系统工程，需要全校各部门的协作。要统一思想，提高全体教职员工对弹性学制的认识和理解，掌握弹性学制的内涵，全员投入是实行弹性学制的关键。 3整合专业体系，修改教学计划 制定大类——专业——专业方向三个层次的专业体系，学生在入学咨询时按照自身情况选择大类，报名时选择专业，学习一年专业基础课程后选择专业方向。这样的专业设置给了学生层层选择的充分权利，有利于学生学习的系统性和灵活性，有利于学生提高专业技能和就业素质，体现了弹性学制的改革原则。同时，我校将课程分为必修课、限定选修课和任意选修课三个课程类型，建立了文化基础模块、专业基础模块、实践教学模块、专业方向模块和素质提高模块五大模块。 4确定实施对象，明确实施方案 决定从05级开始将英语教学分为A、B、C三个层次。 实施弹性学制取得的初步成效：充分调动了学生的学习主动性和积极性，有力地推动了学校的各项改革，满足了社会和学生不同的教育需求。 今后努力的方向：1完善弹性制的“弹性”思路.2完善弹性学制软件平台和学校资源利用计划3将弹性学制作为教研课题,组织教研组讨论下学期弹性学制改革方向及方案.4进一步学习研究,完善弹性学制分阶段实施计划. 石油物探学校 强化教学管理 提高教学质量 "三个从严"从严办学,从严治校,从严治教.是学校一直遵循的办学观念. 始终坚持三个从严严格抓好教学管理的各个环节,建立有效的考核和奖励机制.确保了教学质量. 经过多年的探索与实践,学校建立了比较科学、规范的教师考核制核标准。教师的收入和教学质量相联系，量化考核与都是评优、评定职称相结合，调动了广大教师多上课、上好课的积极性。严格、科学的测评体系和教学检查以及教学文件评比等方法，加强了对教学各环节的监控，保障了教学质量的稳定提高。每学期都进行期中教学检查，发现问题及时整改。考核方法上推行了标准化考试。社会化考核，学校建立题库40余套，部分课程实行教考分离，强调能力考核。 在办学规模趋于稳定的情况下，学校从今年开始提高了新生的录取分数线，成为河北省中专学校中为数不多的设置录取分数线较的学校之一，确保了生源质量。自2002年以来，学校采取了学生成绩与就业直接挂钩的政策，在学生中形成了一定的竞争意识。 该校在石油行业企业中被誉为“物探小黄埔”形成了”名、优、特、新“的办学思想。 强化能力培养，深入教学方法改革：强调以强化学生动手能力为根本出发点，对课程设置和教学模式等方面做了较大的调整。 通过职业岗位的分析，以能力培养为中心，将性质相同，联系紧密、便于合并的课程进行优化及综合化发行，加上所需的基础知识，综合设计出重在能力培养的新型课程，提高了职业适应能力。 在实践教学上，通过加大对实验、实习设施、场地建设的投入，增加实践课时数，强化了实践教学。新建了较为先进的实训楼和改建了语音室、网络实验室、多媒体演示室、实训室等24个实验室。使实验、实习开出率达到了百分百。积极开拓校内外实习基地，共开发校内外实习基地16个实现了校企结合。既满足了教学需要又做到了学生理论知识与社会实践知识的紧密衔接。 努力构造双师型教师队伍：按照培养一专多能”双师型“教师队伍的要求，坚持对教师进行轮岗培训。不断更新和提高专业知识结构和能力，以强有力的制度及规定加以保障。要求每位教师在一个学年内，基础课教师新一门专业课，专业课教师新学一门实践操作课。专任教师都可带实习。因此，未设专职实习指导教师岗位。也是我校教师队伍建设的一大特点。 多年来，学校十分重视教师队伍建设，不断加强师能师德教育，坚持在寒暑假对全体教师培训，外派进修、轮训。 为建设一流的教师队伍，学校制定了奖惩办法。提出《关于实施教师人员改革量化考评的实施方案》，对每位教工工作能力和成果进行量化考核。考核由学校领导考核、教师考核、学生考核综合而成，实行前五名奖励、后五名处罚或淘汰。，学校还要求教师通过自学进修等多种形式，每四年在学历或学识上上一个新台阶。 明确办学目标，突出服务宗旨 。学校始终以为行业企业服务作为自已的重要职能之一。确立了以教学为中心，以服务为宗旨，以就业为导向的办学思路。学校按照“三个靠前，一个确保，三个满意”的培训理念（靠近生产前沿、新技能前沿、企业文化前沿，确保培训质量，公司满意、用人、送人单位满意、参训学员满意） 从严治学、治校、治教，确保教学质量，是职业教育学校立于不败之地的根本保证。 石家庄铁路运输学校：以就业为导向 深化教学改革 是国家重点中等职业学校，又是劳动和社会保障部批准的国家高级技工学校和技师学院，同时还是国家技能型紧缺人才（数控技术应用）培养基地高技能人才培训基地、铁路干部培训基地。经过多年的努力，逐步形了高职、中专、函授、高教、自考、干部培训、技师培训等多层次办能力，并与河北科技大学、北京交通大学等高校和国外有关机构联合办学，架起了中、高等教育相衔接的教育立交桥。成为融中专、高职、高教自考、中专及大专函授、在职职工培训、中、高技工、技师职业资格培训鉴定为一体的综合性技能型人才基地。 始终坚持以服务为宗旨。以就业为导向，以学员（生）为中心的办学思想。 2004/05年共完成111年班共计81128时理论教学和10990时的实践教学任务,教师周课时12-18时. 一适应职业技能发展.扩大招生.扩宽办功能. 学校承担着普通中专学历教育、高等职业学历教育、非脱产成人中专学历教育、高等自学考试大专 、本科学历教育、中高级工培训、技师、高级技师鉴定和干部、职工部训多个层次的教学、管理、服务任务。 05年普通中专（含高职）新招学生3017名，在招生6290名创校历史最高记录；非脱产中专学历教育（函授）毕业生360名，现有在册生89+00名；高教学培训1352次；技能鉴定1518人次。 二加强专业建设，深化教学改革，打造名牌专业 1.打造品牌专业不断提高学校核心竞争力(运输业、机电专业、机车专业建设) 2.深化教学内容、教学方法和教学手段改革 3.积极执行双学历、双证书的教育 在教学计划安排上，把学历教育职业教育职业资格证书和技能鉴定有机结合起来，一年来获取“多证”的学生1482名。 4.成立国际交流工作部，积极探索国际间联合办学 三、优化师资结构，规范继续教育，提高教学水平 1.外部引进。05年从260名大学生中聘任本科以上学代理教师32名，引进企业单位工程技术人员做兼职教师20名。返聘业务能力强、教水平高的教师5名，制定了新老师传、帮、带等师资优化措施。 2.优化师资队伍结构：投资10万元用于教师培养提高。在读研究生24名，举办各类培训120人次，按排参加新知识、新技术进修调研教师35名。日常教学有计划的开展说课、评课、公开课、师范课、集体备课、教案评比和运用现代化手段讲课评比等教学活动，教学质量稳步提高。 3.师资队伍培养制度日趋完善。适时制定了《都是继续教育管理暂行办法》、《专业、学科带头人、骨干教师管理办法》等管理制度。注重创新机制、搭建平台，分类重点培养个性化、反思式、学习型著名教师，有计划的选拔知识扎实、专业理论或技能水准高的名师和学问全面，富有组织才干的教师。 河北商贸学校 探索新的教学模式 全面推进教学改革 一实行分层次教学，做到因材施教实行分层教学是实现培养中职学生知识能力和个性特长的客观要求。近年来招收的新生文化基础参差不齐，入学时中考成绩高者500分左右，而低者极100多分，尤其是数学、英语成绩相差较为悬殊。另一方面讲，学生知识结构和学习兴趣不同，促成了学习需求和发展方向的多样化，按同一标准组织教学，就会导致一部分学生“吃不饱”和另一部分学生“吃不了”的现象，就不能很好地调动学生的学习积极性，也抛必造成都是课堂教学难于管理，教学任务难以完成，也不利于激发学习的进一步发展。面对变化了的学生群体，学校必须采取灵活的教学方式，做到因材施教。因此从1999年开始实行了分层次教学。 主要做法是：1、在普通中专班实行分层教学；2、新生入后进行文化课考试，根据成绩高低组成不同层次的班级，从而制定不同的教学目标和考核要求，结合课程的特点和学生的实际情况，采用不同的教学手段和教学方法，以达到提高课堂教学效率和教学质量的目的；3、对于层次较差的班，选配教学经验丰富的教师授课，并利用业余时间补习所缺知识；4、期未考试内容及难易程度应根据不同层次分别进行，对成绩优秀的同学，经本人早请可转入高层次的教学班学习；5、对报名参加对口升的学生进行考核，合格者按照对口升学的要求单独组班进行教学；6、在坚持承认学生差异性的原则下，给不同的学生以不同的评价，使学生在学习上对自已既有信心，又能看到不足，因此既有压力，又有动力，从而使其不断进步。 二、实行“走班制”教学，调对学生学习积极性 学生原班级建制不变，部分课程仍在原班上课，只是数学、英语课程按学生的知识水平分成甲、乙二个层次，组成新的教学班，采用“走班制”形式上课。主要做法是：1、走班教学在“3+ 三、采用“模块化”教学，适应社会对人才的需要 教学中，按不同的功能要求，将课程进行分类，组成若干“模块”根据不同专业进行课程的拼装，组合和调整，教学内容和要求以“实用”、“够用”为度。突破了中等职业教育长期沿用的“基础课、专业基础课、专业课”三段式的教学模式，按岗位群的要求，修改各专业教学计划，制定符合培养目标的教学模块，因材施教，以适应社会对人才的需求。 每一模块都有非常明确的培养目标、学习内容、学习时间和学习课时，并且根据市场要求的变化和计算机技术的发展及时调整模块构成、要求和标准。按照职业岗位对知识结构、能力结构和职业素质的需要构建的“模块化”教学，拓宽了专业口径，使学习能较好的适应社会，达到了预期培养目标。 改革考试方式方法。调整学生考试构成比例、强化技能标准，加强技能教学、开展订单式教学。连年超额完成招生任务，今年全日制招生2334人，其中校内招生1176人，校外联合办学招生1158人。 河北银行学校 紧贴市场 努力构建中职教育新模式 办学方针：以创新为动力，以“紧贴民、规模做大、质量做强、服务做活、特色做优”坚持走“动中 求生、改中求进、放中求活、培养适销对路程的实用型人才”之路 一、紧贴市场 培养实用型专门人才方面做到了：1紧贴经济发展，设置专业。要求每年至少开发和改造2-3个专业。2、站在专业前沿，建设教材。按照行业的国家标准和国际标准积极参与教材建设以发动教师结合行业企业对不同层次人才的不同需求，自己动手编写本校教材。实行统编教材与校本教材相结合的教材选用办法。在编写中注重根据教学大纲的要求，对教材进行分析，对学生的要求和水平做深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，和调整教材内容，创造性地完成了教学大纲规定的培养目标。3、加强实践教学，提高能力。坚持校内实训与企业实习相结合，加大实践教学比例，实践教学环节一般都占总学时的50％在教学过程中，我们要求专业教师首先问学生“会了没有”，然后再问“懂了没有”，诠释了一种会新的职教理念，倡导“先求其会，再就其懂”的教育思想，道出了职业教育的真谛；4、根据企业需求，调整课程。为满足企业发展的要求，学校及时调整教学计划，保证那些尚未毕业的学生经过短期的强化培训，能够先到企业顶岗就业，然后再利用工余时间，补齐专业课程，完成整个学业，企业和学生双方都很满意。校企结合、工学交替的新型教学制度。5、强化道德，提升综合素质。 二、以人为本，创柔性分层教学模式 构建了“一个平台、两次选择、三种方向”的柔性分层教学模式。“一个平台”是指：该专业的基础教学平台，它是由文化基础课、专业基础课、专业技能任意选修课构成；“两次选择”是指学生入学后，在整个学习期间有两次自主选择专业的机会，使学生的个性得到充分发挥；“三种方向”是指：为不同层次学生和不同需求的学生提供了以强化技能、专业拓展为主，深造升学为辅的三种学习模块。 三、建设队伍，重培养“双师型”教师职业教育是培养既懂理论又掌握一定实践操作技能的人才，能否确保目标的实现，都是是关键，没有高素质的“双师型”教师，就不可能培养出“适销对路”的职教学生，1、要更新用人观念，形成能力本位的用人观，既要看学历更要看能力教学管理上既要让高学历者有用武之地成为教学一线的骨干又要使学历不高但具有技能特长的人同样得以重用。 2、拓宽师资来源加大校内培训投入力度争取行业企业的支持一是学校定期选送不同年龄不同学历层次的教师参加培训有计划的安排每位专业教师定期轮训学习，二是学校派专业教师去有就业协作关系的企业参与实践，了解所从事专业的现状、发展趋势也可带着教学中的一些问题向有丰富实践经验的专业人员请教，在他们的帮助下提高操作水平更新其现有的技能知识，使其知识技能体系得以升级，另外每年都聘请有丰富实践经验和教学能力的专业人员来校作兼职教师，这样不仅给学校带来了第一线的技术同时也使学校进一步了解社会对从业人员素质的新要求。3、善用政策导向。鼓励专业教师利用假期深入企业学习调研，并以此作为职称评聘的必备条件之一，在分配政策上向双师型教师倾斜，利用优惠政策公开招聘骨干教师、学科带头人，引进双师型教师。 四、加强信息化建设，促进课堂教学效率提高。一是舍得投入，几年来投资近三百万先后完成校园网一期、二期工程的建设；二是组织教师学习现代教育思想，转变教育教学观念；三是对教师进行现代教育技术培训，组织教师进行课件制作技术的经验交流和难题攻关；四是鼓励教师积极参加各种课件制作比赛。由于采取了上述措施，目前任课教师100%会使用多媒体组织教学，会自制课件，在一定程度上促进了课堂教学效率的提高。五、弯下腰来搞科研。搞科研工作，思考问题时要“跷起脚来 看全局”，但做的时候一定要“弯下腰来”从小处干起，在教研中本着“求真务实、朴素健康、大处着眼、小处入手”的原则，切实将研究视野转到“正在教着的学生、正在教着的课程、正在使用的教材及正在采取的教学方法”上来，同时要求教师一定要明确培养目标，贯彻因材施教原则，加强教学的针对性和实效性，力戒无视学生特点、偏离培养目标、理论教学盲目追求高、深、精，实践教学蜻蜓点水的教学倾向，努力解决教学中不同程度存在的教与学两张皮、教学内容与就业需要两张皮现象。 河北省农业工程学校：以就业为导向，全面推进教学改革 一、更新教育观念，树立职教思想 1、树立职业教育就是就是业教育的观念。职业学校的职能就是以就业为导向，为生产和服务一线培养具有较强就业能力的高素质劳动者 2、就业岗位需要的“能力”不仅仅是“技能”，而是包括职业道德和行为规范、思维能力、团队合作能力、实践能力等关键能力在内的综合职业能力。 3、树立文化基础教育和专业理论教育“必须”和“够用”的观念，文化基础教育的定位可以用“必须”和“够用”来概括。 二、改革教学模式，提高教学质量 1、教学计划能力化（1）突出职业教育（2）重视素质教育（3）全面实行学分制；2、课程体系岗位化，理论课程改革的指导思想是，以必须够用为度，涉足前沿，突出应用。实践课程改革的指导思想是：建立相对独立的社会开放型的实践教学体系。3、教学模式一体化。根据职业教学规律，实行理论教学与实践教学一体化，（1）教学设施一体化。根据实际生产需要装备实验、实习、实训及生产设备，融理论、实验、实习教学和生产为一体。（2）教师一体化。理论、实验和实习课由同一名教师承担，教师既要担任理论教学，又要指导实验，还要指导技能训练和生产实习。（3）教学场地一体化。根据实际情况，实行现场讲课，直观、形象、易懂，学生在教师的指导下，边讲边练，理论学习和实际操作同步进行，使教学内容具有综合性、操作模拟性和生产实践性。4、教学方法多样性（1）“分层教学法，”为了让每个学生都成才，教师要针对每一个学生，实施“分层教学法、分步到位”。（2）“先会后懂教学法”，为了适应学生基础差异和市场经济的需要，以“学会”为质量基准，采用先会后懂的教学方法。（3）“教学工厂式教学法”由于学生对职业和社会经验欠缺，特别是对技术过程的想象力和抽象思维能力还很有限，不用直观教学很难使知识具体化形象化，学生也很难领会、掌握知识。采用“教学式工厂”教学方法，以改变“黑板上开机器、教室里种田地”的现象。5、考试考核社会化 （1）以实践考核为主，减少理论考核，突出职教特色。理论考核50%，实践技能操作50%。（2）以证代考，凡是取得由劳动部门颁发的职业资格证或技能等级证者，此门课程可以免试。（3）借鉴英国BTEC模式，逐步改革现有的考核方式,对于专业课和专业基础课以完成课业的形式考核评价。6、教材建设校本化。根据专业岗位需要，结合培养目标，选用合适的教材。积极开发校本教材，组织专业教师编写了50多本校本教材。
三、推行学分制，适应市场需求。 四、加强师资建设，提高教师素质。1、优化结构，采取“送出去”、“请进来”优化了专业师资队伍结构。2、内强素质，学校从“正教风强素质”入手引入竞争激励机制，抓好师资队伍建设，主要采取五项措施：一是督导，实施了《教学督导制度》，通过讲座辅导、听课评课、检查评比教学材料等方式，帮助教师改进教学方法，优化教学过程，提高业务水平。二是达标，推行《教师业务达标规定》。三是评教，实施了《教师工作量化评估方案》，建立严格的考核办法，奖优罚劣。四是双补，即非师范类毕业教师补教育理论课，专业教师补实践，鼓励教师在职深造。五是坚持每周一次的集体备课。 |